Логоритмические игры и упражнения дома

Упражнения на развитие музыкального ритма и темпа

1. Передача    мяча    на    каждую    сильную    долю    такта.   (Музыка  - пример -  «Итальянская полька» С.Рахманинов. 
2. Ходьба  под  музыку,  если  темп  ускоряется,   ребенок/дети  идут быстрее или бегут, и наоборот. 
3. Взрослый прохлопывает ритм, а ребенок/дети должны его повторить. 
4. Чтобы долго дом стоял, (дети сидят на полу скрестив ноги).  
    Чтобы прочным был он,  
    Надо аккуратно                                                
    Надо аккуратно  
    Забить гвозди в доски. 
    Справа тук! (Ударяют справа от себя)  
    Слева тук! (Ударяют слева от себя)  
    Вперед тук, тук, тук!  (Обоими кулаками стучат перед собой).

5. Ребенок  сам  отстукивает  любой  ритм,  а  другие  дети/взрослые  его повторяют.

Игры-упражнения на развитие восприятия мелодики 

"Дирижеры" 
Цель.  Формировать  навыки  восприятия  понижения  основного  тона (мелодики), развивать речевой слух. 
Материал. "Дирижерские" палочки 
Описание.  Взрослый  произносит  серии  звуков,  слогов  и  фразы  с понижением    основного    тона.    Дети    при повторном  их воспроизведении дирижируют палочкой, изображая движение мелодики вниз. 

 

"Кто хозяин?" 
Цель.  Формировать навыки восприятия текста. 
У Миши и Сени жила собака. Ее звали Дружок. Мальчики подобрали Дружка  с  перебитой  лапой.  Они  ухаживали  за ним. Дружок   выздоровел.   Кто хозяин Дружка?    

Миша    и    Сеня    каждый    день говорили  об  этом.Однажды  они  гуляли  в  лесу.   Дружок   бежал   впереди.   Вдруг   на Дружка напали овчарки. Миша закричал и залез на дерево. А Сеня не убежал: он взял палку и защитил Дружка. Прибежал сторож и отогнал овчарок. Миша теперь не спорил, кто хозяин Дружка. (По В. Осеевой.) 

 

"Точка" 
Цель.   Знакомство   со   знаком   препинания   -   точкой,   закрепление навыков восприятия понижения основного тона. 
Материал. Листы бумаги в клетку, фломастеры. 
Описание.   Взрослый   объясняет   детям,   что   на   письме   в   конце предложений,   в   которых   о   чем-то   сообщается,   ставится   точка.   Затем показывает     карточку     с     изображением     точки.     При     этом     можно продекламировать:  "Фразу  следует  кончать,  если  точка  рядом.  Точку  надо уважать, точку слушать надо" (С. Маршак). 

Затем  детям  зачитывают  различные  тексты  и  дают  задание  поставить на листе бумаги столько точек, сколько повествовательных предложений они отметили. 

"Волшебная линия" 
Цель.  Формировать  навыки  восприятия  повышения  основного  тона, развивать речевой слух. 
Описание.  Взрослый  произносит  серии  звуков,  слогов  и  фразы  с повышением  основного  тона,  дети  одновременно  с  ним  рисуют  в  воздухе стрелку, символизирующую повышение основного тона.  

"Восклицательный знак" 
Цель.  Закреплять  навыки  восприятия  повышения  основного  тона, знакомить с восклицательным знаком. 
Материал.  Карточки  с  изображением  восклицательного  знака
Описание.  Взрослый  знакомит  детей  с  графическим  изображением восклицательного знака. Показ сопровождает стихотворением: 
Чудак - восклицательный знак!  
Никогда он не молчит, 
Оглушительно кричит: 
"Ура! Долой! Караул! Разбой!" 
Затем взрослый произносит текст, а дети, услышав  восклицательное предложение, поднимают над головой 
 карточки. 
"На опушке". 
Ходила Аленушка в лес. Какая красота в лесу!  
Как птицы поют! Вышла она на опушку. На опушке ромашки.  
Хороши ромашки! 

 

 

"Лесенка" 
Цель.   Учить   дифференцировать   на   слух   два   вида   мелодики:   с понижением и повышением основного тона голоса. 
Материал.  Силуэтные  изображения  лесенок  с  двумя  ступеньками, фишки. 
Описание.  Взрослый  произносит  фразы,  а  дети  переставляют  фишку или    оставляют  на  той  же  ступеньке  (в  зависимости  

от повышения  или понижения мелодики). 

"Вопросы" 
Цель.  Формировать     навыки     восприятия     фраз     с     переломом мелодического рисунка. 
Описание. Взрослый произносит вопросительные предложения, а дети, дирижируя  рукой,  показывают  повышение  мелодики  на вопросительном слове и ее понижение к концу предложения. 

"Вопросительный знак" 
Цель. Закреплять      навыки      узнавания вопросительных  предложений  с  вопросительным словом, знакомить с вопросительным знаком. 
Материал.  Карточки     с     изображением вопросительного знака. 
Описание.  Взрослый    произносит    текст. Дети,  когда  слышат  вопросительное  предложение, 
показывают карточку. 

"Кулики"
- Кто там бродит у реки? 
- Это наши кулики. 
- А чего они хотят? 
- Накормить своих ребят. 
- Где ребята? 
- На песочке. 
- Сколько их? 
- Сынок и дочка. 
   У  сынка  на  горлышке  

   Все  промокли  перышки,  

   От  того,  что,  не спросясь,

   Сунул клювик прямо в грязь...

 

"Позовем вместе" 
Цель.   Формировать     навыки     восприятия     фраз     с     переломом мелодического рисунка. 
Описание. Взрослый произносит фразы со  "звательной"  интонацией.  Дети  в  воздухе 
рукой "рисуют"  повышение  основного тона  в начале и понижение к концу фразы.

"Просьба" 
Цель.  Формировать  навыки  восприятия фраз    с    переломом    мелодического    рисунка,    узнавания    предложении, выражающих просьбу, совет, приказ. 
Описание. Взрослый   произносит   текст,   а   ребенок   внимательно вслушивается.  При  повторном  воспроизведении  текста взрослым ребенок должен   хлопнуть   в   ладоши,   когда   услышит   предложение,   содержащее 
просьбу, совет или приказ. 

 


 

 

 

 

"Диктант" 
Цель. Учить дифференцировать на слух различные   виды   мелодики:   с   понижением, повышением   и   переломом   основного   тона 
голоса. 
Материал.  Карточки  с  изображением точки,  восклицательного  и  вопросительного знаков. 
Описание.  Взрослый       произносит тексты,  а  дети  на  своих  столах  выкладывают карточки    со    знаками,    соответствующими 
мелодике каждого предложения.

"Просчитался" 
Жил в своем логове волк. Жилище свое он не чинил и не чистил. Оно было грязное и ветхое. 
Проходил  мимо  волчьего  логова  слон.  Едва  задел  за  крышу,  она  и покосилась. 
- Дружище,  прости  меня,  пожалуйста!  -сказал  слон.  -  Я  нечаянно,  и сейчас починю. 
Слон  взял  молоток  и  гвозди  и  починил  крышу.  Стала  крыша  еще крепче,  чем  была.  А  волк  подумал,  что  слон  его  боится,  

и решил  заставить сделать себе новый дом. 
-  Стой!  -  закричал волк.  -  Ты  что  же, думаешь  так  легко отделаться?! 
Изволь построить мне новый дом! Да поживее, а то я тебя проучу. 
Ничего не ответил слон. Он схватил волка хоботом и швырнул в яму. А потом взял и сел на волчий дом. 
- Вот тебе новый дом! - сказал слон и ушел. 
- Ничего не понимаю, - удивился волк. -То у меня прощения просил, а потом так жестоко поступил... 
- Дурачина  ты!  -  прокаркал  ворон.  -  Не  видишь  разницы  между трусостью и воспитанием.

  (По С. Михалкову.) 

 

"Лиса и собаки" 
Бежала  лиса  по  полю.  Увидели  лису  собаки  и  погнались  за  ней.  Лиса кинулась в лес. 
Собаки ее догоняли, но она ушла в нору. Сидит лиса в норе и говорит: 
- Ушки, ушки, что вы делали? 
- Мы слушали да слушали, чтоб собаки лисоньку не скушали. 
- Ножки, ножки, что вы делали? 
- Мы бежали да бежали, чтоб собаки лисоньку не поймали. 
- Глазки, глазки, что вы делали? 
- Мы глядели да глядели, чтоб собаки лисоньку не съели. 
- А ты, хвост, что делал? 
- Я по пням, по кустам цеплялся. 
- А, ты вот какой! Нате, собаки, ешьте мой хвост. 
Лиса выставила хвост. А собаки схватили и вытащили лису за хвост. 
(Л. Толстой.)